(相關(guān)資料圖)

今年，國(guó)內(nèi)多地從今秋起試行中小學(xué)“春秋假”。最近，有許多中小學(xué)生已經(jīng)踏上度假的旅途。浙江省11個(gè)設(shè)區(qū)市也發(fā)布了關(guān)于中小學(xué)“春秋假”制度的相關(guān)文件，開啟了全省推行中小學(xué)“春秋假”制度的先河。這一消息在社交媒體引起廣泛熱議，有省內(nèi)網(wǎng)友表示，“學(xué)生能借此喘口氣，挺好的”，也有省外網(wǎng)友表示，“希望能同步推進(jìn)”。

有別于傳統(tǒng)寒暑假，“春秋假”是指在每年春季和秋季兩個(gè)學(xué)期為中小學(xué)生設(shè)立的短假期。在此期間，學(xué)生可以走出校園，錯(cuò)峰開展研學(xué)旅行、社會(huì)實(shí)踐或是親近自然愉悅身心等。

其實(shí)“春秋假”的歷史由來(lái)已久。據(jù)報(bào)道，早在20世紀(jì)，農(nóng)村中小學(xué)就有“農(nóng)忙假”，目的是讓孩子能在春耕秋收時(shí)節(jié)幫家里“搭把手”。2004年，杭州在全國(guó)率先推行中小學(xué)“春秋假”，為各地“打了個(gè)樣兒”。二十余年的探索，杭州的做法收獲了家長(zhǎng)、孩子的廣泛好評(píng)，也為“春秋假”制度的推廣積累了一系列成功的經(jīng)驗(yàn)。可見，這一假期形式的延續(xù)與升級(jí)并非偶然。那么，為什么在寒暑假之外，還需要“春秋假”？

從教育角度來(lái)說(shuō)，“春秋假”被視作對(duì)“知行合一”教育理念的一次回歸與升級(jí)。長(zhǎng)期高強(qiáng)度的課堂學(xué)習(xí)容易讓學(xué)生陷入“書本困境”，制約學(xué)生將抽象概念轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。而“春秋假”的到來(lái)，讓學(xué)生得以暫別題海，將廣闊天地變成“行走的課堂”。

比如，通過(guò)研學(xué)旅行在博物館感受歷史脈動(dòng)，通過(guò)農(nóng)耕體驗(yàn)領(lǐng)悟“汗滴禾下土”的真諦。以四川省自貢市為例，假期期間非遺址類博物館向?qū)W生群體免費(fèi)敞開大門，文旅部門同步上新“學(xué)生專屬折扣套餐”和定制研學(xué)路線。豐富的研學(xué)活動(dòng)，有助于讓學(xué)生們持續(xù)緊繃的“學(xué)習(xí)神經(jīng)”得以放松。在“春秋假”中，教育不再是單一的“應(yīng)試”導(dǎo)向，而是更好回歸“育人”的本質(zhì)。

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