新華社北京5月12日電 題：強體質、培特長、育人格——體教融合的廣東答卷

新華社記者鄭直 王浩明

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2020年下半年，《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》兩份重磅文件先后發布。在過去幾年的實踐中，廣東省圍繞相關主題實施全面提升學生體質健康水平攻堅行動，推進學校體育高質量發展，“小眼鏡”“小胖墩”的勢頭得以遏制，學生普遍掌握運動技能，并從體育中收獲快樂，鍛造人格，健康成長。

強體質

走進東莞市南城陽光第六小學，操場上氣勢宏大的大課間學生方陣與大課間操的豐富程度給人留下深刻印象。校長梁惠興介紹，“雙減”政策下，學校更加注重學生身體健康，“不折不扣在校鍛煉一小時”。為了時刻調動學生大課間活動出操做操的積極性，學校對大課間操兩年一創新，發動音樂、體育教師一起合作編排，保證廣播操、跑操常規項目之外，還融入跳繩元素，并相繼創造了武術操、韻律操、舞蹈操、放松操、籃球操，激發了師生參與大課間的新鮮感與參與感。

不僅是大課間，學校值日行政每天還要定期巡查一次學生體育課堂，監督體育教師是否嚴格落實課堂常規。體育課被占課、體育教師“被生病”的現象已成往事。

廣東省教育廳二級巡視員邱克楠介紹稱，近年來，廣東省持續深化學校體育教學改革，督促各地各校開足開齊體育課程，配齊配強體育教師，鼓勵小學每天一節體育課，初中每周4-5節體育課、高中階段每周3-5節體育課。與此同時，通過實施全面提升學生體質健康水平攻堅行動，落實并不斷完善“省、市、縣（區）”三級抽測制度。強化抽測結果運用，將學生體質健康水平納入地方政府履行教育職責考核指標，壓實市縣各級政府責任。

為了提高學生體育鍛煉興趣及學生綜合素質，當地還將健康體測項目全部納入學校運動會和市級運動會的比賽項目，通過普及加選拔的方式激發學生參與體育鍛煉的熱情和積極性。記者在廣州市花都區花山鎮新和小學看到，學校在廣東省學生體質健康抽測期間舉辦新和小學2023年體質測試全員運動會。學生們在老師的引導下，依次進行身高體重、肺活量、坐位體前屈、短跑項目等測試，測試間隔還有體育老師帶動全員熱身。沒有體測的班級在跑道旁扮演著拉拉隊的角色，跑步比賽的前幾名則在結束后領獎牌并站上領獎臺留下合影，榮譽感與儀式感滿滿。

在2020年與2021年全國學生體質健康抽測復核中，廣東省學生體質健康抽測優良率分別達到64.7%與72.4%，較2015年提升20%以上，連續兩年排名全國第二。

培特長

在整體體質健康抽測優良率提升的同時，廣東省鼓勵學校打造“一校一品”“一校多品”體育特色，培養學生至少熟練掌握1-2項體育運動技能。

如果看過廣州市荔灣區林鳳娥小學的教學樓布置，便可以初步理解為什么這所學校能夠成為全國首批青少年校園籃球特色學校，每個教室外都有一個架子，上邊擺放著寫有學生名字的籃球。學校自己編排的籃球操更是令人耳目一新，其中包含了胯下運球、繞球、運雙球等技術動作，并結合了徒手力量與拉伸練習，一套操就是一堂小型的籃球訓練課。

校長彭文輝介紹，學校以“全員籃球、全員體育”為口號，積極營造人人愛籃球、生生會籃球的氛圍。學校每個班每周有一個課時的籃球校本課，每周一次全校性的籃球體育大課間，每學年一次籃球全員運動會。同時進行跨學科整合，舉辦籃球攝影比賽、“我與籃球”主題的繪畫比賽以及籃球運動會的會徽設計等。

在花都區花東鎮，曾經以留守兒童和外來務工人員子弟為主的七星小學則在跳繩中找到了開展體育運動的密碼。2010年，學校僅有一棟教學樓與泥土操場，無法開展各種體育項目，落后的條件令當年畢業成為學校首位專業體育教師的賴宣治深感困惑與失落。

2012年，花都區教育局開始推廣跳繩項目。其便利性與可操作性讓賴宣治眼前一亮。他決定選擇跳繩教學作為突破口，成立校隊。作為從未接觸過這項運動的人，賴宣治反復搜集視頻、觀摩練習，設計出一種極速繩把并打造了“半蹲跳法”。此后，學校的成績一鳴驚人，從花都區走向全國乃至全世界。誕生36位世界跳繩冠軍，11次打破世界跳繩紀錄。被稱作“七星奇跡”。如今，憑借跳繩這一品牌，七星小學已經成為擁有數千名學生、3個校區的知名強校，學生們也從跳繩運動中看到了更大的世界。

深圳市第二實驗學校在全國學校體育界堪稱赫赫有名。學校目前擁有毽球、男籃、女籃、男足四支高水平運動隊。毽球隊曾代表中國出征世界大賽并奪得20余項世界冠軍，足球隊在全國五人制校園賽事中多次奪冠，男、女籃均獲得全國冠軍，并培養了清華大學鄒陽、北師大李雙菲等一批中國籃球的希望之星。

“一個高水平的隊伍生存更多的是依靠基礎的建設，要形成一個周期的良性循環。”深圳市第二實驗學校體育中心主任、女籃主教練王小維介紹稱，學校的每支高水平隊伍都有自己的初中和小學梯隊，甚至還有體能康復師。“還是那句話，把專業的事交給專業的人來做。”

廣州市玉巖中學校長印賢文表示，體育特長生對于豐富校園文化，影響學校的氛圍幫助很大。“體育特長生在學校里發揮的作用非常重要，起到了很好的示范、引領作用，能夠激勵同伴的成長。”他說，很多學生就是因為看了一場比賽、踢了一場足球，或者在學校運動會中感受到體育的魅力，開始從事體育運動。

育人格

體育是技能的習得、愛好的培養，更是人格的養成。有人從中改變命運，收獲陽光與自信，有人從中錘煉意志，成為一生的財富。

深圳市鹽港中學在2008年由兩所學校合并成立，當時是一所職業高中，招生分數線全市倒數，而來到這所學校的學生也經歷了中考失利，覺得人生已經沒有出路。為了給他們建立信心與信念，學校決心以體育為落腳點改變現狀，鹽港中學藝體處主任宮照石回憶，2009年，學校從高一新生組建體育班，當年有17人入選，以體育精神為要求，學校狠抓班風與專業素養，三年后，17人中一半以上憑借體育特長與文化課成績考上大學。以體育人的風氣就此開啟，2022年高考，學校體育班本科率已經達到90%，重點本科率突破60%，學校整體升學率也在逐年提高，學生也變得自信自強，敢于夢想。

東莞松山湖實驗中學的口號則是“無體育，無未來”，學校體育俱樂部面向全體師生開放。校長萬飛分享了學校一位老師的故事，這位老師本來體質不好，在學校受到氣氛感染，開始學習同事們跑步，最開始操場跑1圈，到后來每天5圈，堅持了整個學期。學生們看到了他的堅持，也開始敢于在學習上給自己設定并達成目標。“很多東西是需要一種恒心和意志的，不是一遇到困難你就繞著走或者退縮著走。”萬飛說，“體育運動是保證心理健康的最好的營養劑。”

深圳羅湖校園足球主打“全民參與”，10年來，政府在校園足球方面的累計投入資金超過3000萬。校園足球從2009-2010賽季的8所學校8支球隊，發展到2022-2023賽季的67所學校，141支隊伍。

錦田小學校隊的丘非凡就是這些隊伍中的一名球員，他至今仍記得自己五年級時的一粒進球，“我們周末在花果山球場踢比賽，那場打得非常激烈。下半場我獲得了上場的機會，一次配合中我到了門前比較冷靜地推射將球打進，那也是我們那場唯一一個進球，當時我覺得很自豪。”

談起未來的目標，他說：“我現在六年級了，我覺得足球是一個能讓人生非常好的競技運動，如果初中還有足球隊，我還是會去參加。”

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